简介

     华阳中学创建于2001年7月， 2002年12月被评为成都市示范性普通高中，2003年9月被选定为中国教育学会全国第一所实验中学，2005年12月通过四川省示范性普通高中评估验收，2009年8月确定为全国“十一五“教育科研规划教育部重点课题特色高中研究首批专项立项学校。

      现有100个教学班（高中教学班76个，初中教学班24个），学生6000人（高中4575人，初中1425人），教职工451人，专任教师416人（高中310人，初中106人）。学校坚持“以人为本，以学生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”的办学理念，在“建设具有先进的办学理念、科学的管理水平、精良的师资队伍、一流的硬件设施、鲜明的时代特色和显著的办学效益的示范性高中”的目标引领下，

       全面推行“校长负责制、教职员工全员聘任制、岗位责任制、结构工资制、人头经费包干”的运行机制，以教师专业发展学校为载体，以人本教育的“育心文化”建设为突破口，先后获得县级以上集体荣誉或表彰奖励244项，其中国家级、省级荣誉或表彰奖励65项，市级荣誉或表彰奖励38项，县级荣誉或表彰奖励141项，“在四川基础教育界展示了积极、稳妥、可持续发展的学校范例”（四川省教育厅结论）。

1特色课堂文化

       1．人本关爱：人本关爱是科学教育发展观的本质，不仅是教师新的理念和师德核心，更是教师的一种基本能力。这种能力更多地是体现在课堂教学中对学生的全面关注、关心、关怀。

       2．系统优化：从开发心理潜能角度，课堂是一个由复杂的认知系统、情感动力系统、人际交往系统、管理系统和信息传输转换系统等“五大系统”构成。“五大系统”的优化，可以有效解决了教学动力、教学监控等问题，促进课堂教学观念、态度、习惯、方式的转变。

       3．心育渗透：是基于“五大系统”理论支持和实践思路下的策略方法，它将育知、育智、育情有机统一，强调课堂教学在将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标转变为三维教学时，重视师生心理因素对学科教学的影响、心理动力对教学的助推作用，突出情感教育、学习心理辅导和“育心”管理，优化学习心理环境，全面开发学生的心理潜能和智力潜能，培育积极的情感、态度与价值观。运用心理学的策略、方法，采取有力措施消除师生心理障碍以及心理问题对学习的阻碍。

       4．“三维七段”：是以教学育心为魂，因应新课程改革而设计的单元教学操作模式。

2特色德育文化

       我校“育德育心、心德结合、育心养德、养德成性”特色德育模式的建构，体现了思想品德的形成是一个复杂的心理内化过程，而内化过程则需要培养、习养、润养和修养。

       1．心理教育培养心与德。以心理教育为基础的德育路径，就是以学生的心理活动为出发点，采用不同方法呈现道德教育内容，使学生主动接受，自觉养成文明行为习惯、高尚道德品质的教育过程。我校从了解学生心理入手，长期坚持学生心理素质测试，建立学生心理档案；开展心理主题班会、“5.25”心理教育宣传、感恩手语操等活动，同时辅之以适应性教育和反思性学习，多方面进行心育渗透的德育尝试。

       2．“四情”教育习养情与行。我们以中华传统节日和现代节日为载体，开展以亲子情、友伴情、师生情、祖国情为主要内容的“四情”教育，让学生在体验中知情、懂情、移情，进而内化为积极的情感、态度、价值观，外化为道德行为。

       3．“十心”教育润养心与德。我们遴选了传统文化中的积极心理教育内容，提出了“十心”（如图）教育理念。编写出版《“十心”教育》校本教材；建设“十心”文化走廊；花园草坪放置“十心”石刻；楼梯楼道悬挂“十心” 名人名言；教室、寝室布置融入“十心”元素，将校园文化环境建设与学生日常生活和学习紧密联系，使学生在“十心”教育环境浸润中，培养、塑造良好的思想、品德、信念和行为习惯。

       4．自主教育修养德与性。“修心”可以“养德”，“修心”就是要经常进行自我反思。将“三维七段”中的“先学自研”“互动探究”“诊断反思”等，作为学生落实自主教育的重要环节，重视“情感、态度与价值观”学习；实行自主管理和学生助理制，使学生在接受管理、学会管理中实现自我管理，从而提升思想道德的自我修养能力；开展多种形式的德育活动，养成自主教育能力，使外在的社会道德内化为个人的思想品德修养。

3特色教师文化

       1．师德为先，师心为重。强调师心为重，“六心”（尽心、爱心、懂心、童心、知心、育心）育师，旨在提升教师师德和“育心”能力，使教师成为具有强烈教育使命感、独特教育思想、鲜明教育教学性格的现代“育心型”教师。“育心型”教师专业发展，因应我校“人本关爱”素质教育实践的需要，体现了现代教师职业的特殊性和创造性，代表着教师专业发展的新方向。

       2．激发潜能，开启心智。一是关注和合理满足教师的心理需要，增强教师心理上的安全感、归属感、职业上的幸福感；二是重视教师的情绪、情感变化，合理满足教师的情感需要，引导教师进行情感自我调节；三是通过健全各种机制，采取有力措施，开启教师心智，使教师将静态潜能努力转变为动态潜能，积极主动地融入学校发展；四是及时调整教师心态，营造积极、健康、向上的群体心理环境氛围。

        3．学习培训，塑造师心。依托中国教育学会华阳中学教师发展学校，继举办两期“发展与教育心理学”在职研究生课程进修班之后，再举办“心理教育”与“课堂教学心理”课程学习班，展开了对心理学知识与技能的系统学习。强化教师“育心”意识，提高教师“育心”能力。

       4．专业发展，增添动力。以教师专业发展学校为载体，实施青蓝、栋梁、名师“三大工程”；建立教学工作委员会、德育工作委员、年级自主管理委员会等矩阵式组织；实行师师导师制、师生导师制、生生互助制、班科教师联系制等转变“师心”举措，在着力凸显教师专业发展自主性的同时，增添了教师参与课程改革的“心”动力。

      “育心”文化建设不仅是我校作为特色高中建设的重要标识，也是我校核心竞争力之源。依靠它，我校逐渐实现了从规模增长型向质量效益型的转变，学生从被动学习型向主动发展型，教师从经验教书型向“育心育人”型转变。华阳中学自2001年建校十五年来，高举人本关爱大旗，力行素质教育，推进课程改革，走“育人育心”特色发展之路，办学质量、办学水平稳步提高，奠定了学校可持续、跨越发展的坚实基础。